Аннотация: В условиях активного развития рынка дополнительных образовательных услуг многие университеты становятся заинтересованы в привлечении студентов к обучению по программам ДПО. С этой точки зрения, крайне важно выявить значимые социальные факторы, в наибольшей степени оказывающие влияние на представления студентов о дополнительном образовании и их роли в создании и формовании мотивации к продолжению образования. Данное исследование сосредотачивается анализе роли социальных представлений в процессах мотивации студентов к получению дополнительного профессионального образования во время обучения в университете. Исследование опирается на результаты социологического опроса 452 российских студентов. Результаты опроса были проанализированы с использованием факторного анализа, иерархического кластерного анализа, кластерного анализа методом К-средних и регрессионного анализа. В данной работе было исследовано отношение российский студентов к дополнительному образованию с помощью шести шкал: 1) информированности о ДПО; 2) социальные представления о дополнительном образовании (в целом, содержании, условиях, цене); 3) представление о необходимых характеристиках программ и ожиданий; 4) желание получить ДПО в настоящем и будущем, а также факторы, препятствующие его получению. В сознании студентов было выявлено четыре основных представления о дополнительном образовании. Результаты исследования показывают, что социальные представления слабо влияют на стремление студентов получить ДПО во время обучения в университете, однако имеют значительное влияние в долгосрочной перспективе.

Ключевые слова: дополнительное образование, социальные представления, мотивация, получение образования, образовательные услуги, социальные факторы, восприятие образования, социология образования, учебные программы, студенты

Библиография:
Volkov, G. (1998). Postgraduate and Supplementary Professional Education in Russia. Russian Education & Society, 40(9), 42-59
Popova, I.P. (2011). The Influence of Supplementary Professional Education on the Position of Workers of Various Social and Professional Groups. Russian Education and Society, 53(5). P. 23-36.
Popova, I.P. (2008). Supplementary Professional Education in the Strategies of Working Specialists, 1995 to 2005. Russian Education and Society, 50(11), 36–58.
Huberman, A.M. (1974). Some Models of Adult Learning and Adult Change. Studies on Permanent Education. No 22. Strasbourg: Council for Cultural Co-operation, Council of Europe.
Knowles, M.S. (1980). The Modern Practice of Adult Education: From Pedagogy to Andragogy. New York: Association Press; Cambridge Book.
Grummell, B. (2007). The ‘Second Chance’ Myth: Equality of Opportunity in Irish Adult Education Policies. British Journal of Educational Studies, 55(2), 182–201.
Wallace, S. (2014). When you’re smiling: exploring how

Аннотация: Предметом исследования являются показатели мониторинга качества образовательной деятельности в российских вузах. Объектом является сфера образования в России. В статье раскрыта взаимосвязь между состоянием системы мониторинга в образовательной сфере и качеством обучения в вузах. В статье определены формы и методы содействия развитию учебного процесса в свете формирования пула учебных заведений, которые будут представлять Российскую Федерацию на международном уровне. Определен набор параметров, обеспечивающих повышение качества аттестации вузов и мониторинга их эффективности. Методическую основу исследования составил анализ показателей эффективности образовательной деятельности и результаты мониторинга российских вузов, ставшие основой для разработки авторских предложений и рекомендаций. Особый интерес вызывают авторские рекомендации по изменению Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, которые могли бы позволить ранжировать учебные заведения и расширить представление об эффективности их деятельности. Новизной является то, что предлагаемый методический подход может позволить постепенно трансформировать систему мониторинга и аттестационных процедур, существенно повысив их эффективность. Использование предложенных авторами показателей и приближенность выбранного методического подхода к мировым стандартам должны способствовать качественной интеграции вузов страны в международное образовательное пространство.

Ключевые слова: обучение, образование, мониторинг, качество, вуз, система, ранжирование, критерий, коррупция, международный рейтинг

Библиография:
Хусаинова Д.Д. Образовательные технологии вузов в сфере подготовки и переподготовки специалистов как элемент всеобщего управления качеством (TQM) // Опыт и проблемы реформирования системы менеджмента на современном предприятии: тактика и стратегия сборник статей XVI Международной научно-практической конференции. 2016. С. 99-101
Абрамов Р.А., Соколов М.С., Халатенкова Е.Ю., Жигарев К.С. Снижение коррупционности высшего образования в частных образовательных учреждениях // Современное образование. 2016. № 3. С. 67-78. DOI: 10.7256/2409-8736.2016.3.19912. URL: http://e-notabene.ru/pp/article_19912.htm
Абросимов А.Г. О качестве процессов обучения в вузе // Проблемы развития предприятий: теория и практика: материалы 14-й Международной научно-практической конференции: в 3-х частях. Ч. 3: Методология разработки и внедрения информационных систем управления социально-экономическими процессами и систем информационной безопасности. Социальные аспекты развития городов в условиях глобализации. Совершенствование учетн

Аннотация: В статье освещены проблемы правовой культуры молодежи, и неразвитости современного российского законодательства в части регламентации прав и обязанностей основных институтов социализации.
Сделаны выводы о том, что правовая безграмотность, противоречивость законодательства обеспечивающего реализацию молодежной политики в различных сферах, но, и его основ, являются причинами правового нигилизма среди молодежи. Для разрешения этих и других проблем необходима целенаправленная государственная молодежная политика, направленная на повышение уровня правовой культуры среди молодежи.

Ключевые слова: правовая культура, правовое сознание, правовой нигилизм, правовое воспитание, государственная молодежная политика
Теоретической и методологической основой статьи являются труды, которые находятся в центре внимания ученых, юристов, социологов, политологов, философов, историков. В современной науке уже разработаны основы общей теории правосознания и правового воспитания. Среди них необходимо выделить работы следующих авторов: Е.В. Аграновской, П.П. Баранова, А.Б. Венгерова, Н.В. Витрука, В.И. Гой-мана, Д.А. Керимова, Н.М. Кейзерова, Б.А. Кистяковского, В.Н. Кудрявцева, Э.В. Кузнецова, Е.А. Лукашевой, Н.И. Матузова, A.B. Мицкевича, B.C. Нерсесянца, Т.Н. Радько, А.Р. Ратинова, И.Ф. Рябко, В.П. Сальникова, А.П. Семитко, E.H. Трубецкого, Б.Н. Чичерина, Т.М. Шамба, В.А. Щегорцева

Научная новизна статьи состоит в том, что в ней предпринята попытка исследовать роль правового воспитания молодежи в современном мире, в условиях экономической, политической и культурной глобализации. Встречающиеся негативные явления в молодежной среде, такие как подростковая наркомания, алкоголизм, проституция, отсутствие занятости, преступность, беспризорность с одной стороны, недостаточность использования средств педагогической деятельности в формировании правового сознания молодежи, а также потребностью современного общества в активных гражданах и низким уровнем правовой компетентности населения, особенно молодого поколения – с другой. Отмеченные противоречия обусловили постановку проблемы - поиск путей повышения правового воспитания молодежи.
Все это актуализируют рассматриваемую проблему. Одна из актуальнейших проблем современного российского общества является нежелание граждан, и молодежи в первую очередь, участвовать в политической и социальной жизни. Особую озабоченность вызывают тенденции к пассивной позиции среди молодежи. Проблемы, связанные с организацией правового воспитания, являются, актуальными, так как их теоретическое, правовое и практическое разрешение позволит поднять престиж права и воспитать уважение к закону у молодежи; создать условия для развития гражданской и правовой активности.
Практическая значимость работы определяется ее направленностью на решение актуальных вопросов дальнейшего совершенствования правового воспитания молодежи. Содержащиеся в статье теоретические положения могут способствовать решению ряда практических проблем, в частности совершенствования системы, форм и методов правового воспитания молодежи в современном обществе. В статье даны практические рекомендации по совершенствованию правового воспитания молодежи.

Ключевые слова: Всероссийский портал, Молодежь, Гражданско-правовое сознание, Государственная молодежная политика, Правовое воспитание, Правовой нигилизм, Правовое сознание, Правовая культура, Ликвидация правовой безграмотности, Гражданское общество

Библиография:
Живцов В.Ю. Студенчество как субъект правовой культуры // Сборник научных трудов психологического факультета Самарского государственного университета. Самара, 2008. № 6. С. 138-141.
Маршак А.В. Особенности социальных связей социально-дезориентированной молодежи // Социологические исследования. 2008. № 12. С. 49.
Певцова Е.А. Формирование правового сознания школьной молодежи // Государство и право. 2005. № 4. С. 30.
Певцова Е.А. Правовое воспитание как средство формирования правовой культуры // Современное право. 2003. № 8. С. 44-48.
Попов В.Г. Молодежь в сфере криминогенного влияния // Социологические исследования. 2008. № 12. С. 72-79.
Проблемы общей теории права и государства: учеб. для вузов / под общ. ред. В.С. Нерсесянца. М.: НОРМА, 2004. С. 411-413.
Материал из Википедии — Молодёжь http://ru.wikipedia.org/
Программа социологического исследования на тему: «Молодежь и политика»
Концепция государственной молодежной политики Российской Федерации
Проект Федерального закона № 428343