Аннотация: Современные ученые обращают внимание на тенденцию к консолидации, объединению различных элементов системы научного образования, что актуально и для социологии. В статье делается акцент на институционализации социологии общественных движений и использовании интегрированного подхода к исследованию развития данного социологического направления. Целью статьи является определение процесса интеграции научного и образовательного аспектов социологии общественных движений через стратегию интегрализма, которая понимается в качестве способа организации интеграционного процесса. В статье предлагается модель институционализации социологии общественных движений, которая имеет структуру, состоящую из последовательных уровней интеграции. Исследование базируется на интегрированном подходе. Автор использует общенаучные методы, в том числе, метод анализа научной литературы. В рамках интегрированного подхода показывается зависимость интеграционного процесса от типа используемой стратегии. Интеграционный процесс, который лежит в основе институционализации социологии движений, характеризуется внутренней, внешней и комплексной стратегиями в соответствии с микро-, мезо-, макроуровнями и определяется тремя этапами институционализации социологии общественных движений. В заключении автор акцентирует внимание на том, что интегрированный подход способствует развитию социологического знания в области исследования современных общественных движений. Статья рекомендуется преподавателям социологии общественных движений высших учебных заведений и всем интересующимся данной тематикой.

Ключевые слова: социология, общественные движения, социология общественных движений, интеграция, стратегия, модель институционализации, образовательный аспект, институционализация, научный аспект, научное образование

Библиография:
González-Bailón S., Wang N. Networked Discontent: The Anatomy of Protest Campaigns in Social Media // Social Networks. 2016. V. 44. P. 95-104.
Штомпка П. Социология социальных изменений: пер. с англ. М.: АСПЕКТ-ПРЕСС, 1996. 416 с.
Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас: учебное пособие. Новосибирск: Изд-во Новосибирского университета, 1995. 120 c.
Hon L. Social media framing within the Million Hoodies movement for justice // Public Relations Review. 2016. V. 42. № 1. Р. 9-19.
Benford R.D., Snow D.A. Framing processes and Social Movements: An Overview and Assessment // Annual Review of Sociology. 2000. V. 26. P. 611–639.
Cobbina J.E., Owusu-Bempah A., Bender K. Perceptions of race, crime, and policing among Ferguson protesters // Journal of Crime and Justice. 2016. V. 39. № 1. Р. 210-229.
Hon L. Digital Social Advocacy in the Justice for Trayvon Campaign // Journal of Public Relations Research. 2015. V. 27. № 4. Р. 299-321.
Норт Д.К. Институты, институциональные

Аннотация: В статье исследуется одна из базовых задач современного образования – приобщение школьников к литературному чтению. Взгляд на проблему представлен с учетом развития информационной культуры современного общества. Описываются ключевые особенности современного образовательного процесса: непрерывность обучения, изменение отношения школьников к работе с информацией, формирование нового направления философии образования – коннективизма, нового типа школьника - информационно-грамотного пользователя образовательных услуг. На основании представленных особенностей современного образовательного процесса определяется цель и предмет исследования: анализ условий использования мобильных технологий в образовании, описание педагогического эксперимента, в рамках которого осуществлялась апробация мобильного приложения «Дневник ЧИТАЛКинаА» как средства приобщения современных школьников к чтению. Основные методы исследования: изучение и анализ педагогической, социологической, психологической, методической и специальной литературы; концептуальный анализ ранее выполненных исследований по проблемам использования мобильных технологий в образовании, анкетирование школьников, констатирующий и формирующий эксперименты, методы измерения и математической обработки экспериментальных данных, полученных в ходе исследования, их системный и качественный анализ, графическая интерпретация. Научная новизна исследования заключается в авторской разработке мобильного приложения «Дневник ЧИТАЛКинА», являющегося средством приобщения современных школьников к чтению, его внедрении в образовательный процесс современной школы. Представлены критерии и показатели эффективности использования мобильного приложения как средства приобщения к чтению. Основные выводы исследования заключаются в обосновании эффективности использования мобильных технологий в развитии образовательной мотивации и приобщении к чтению современных школьников.

Ключевые слова: персонализация обучения, непрерывное обучение, мобильные технологии, педагогические технологии, коннективизм, современный образовательный процесс, образовательная мотивация, информационная грамотность, чтение, современные школьники

Библиография:
Голицына И.Н., Полковникова Н.Л. МОБИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ // Народное образование. 2011. № 10. С. 205-211.
Siemens. G. Knowing knowledge [Электронный ресурс] / Сайт «KnowingKnowledge.com». – Режим доступа: http://www.knowingknowledge.com, свободный. – Загл. с экрана.
Гуреева Л. В., Козьмина Н. А. Коннективистская теория обучения // Молодой ученый. 2014. №6. С. 695-697.
Национальный стандарт российской федерации. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения [Электронный ресурс] / Сайт «Интернет и право». – Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/gost-r-52653-2006, свободный. – Загл. с экрана.
Галактионова Т.Г. Чтение школьников как социально-педагогический феномен открытого образования // Диссертация ... доктора педагогических наук.-Санкт-Петербург.-2008.-419 с.
Галактионова Т.Г. Тексты «новой природы» и новая грамотность // Сборник материалов VIII международной научно-практической конференция «Педагогика текста». Под редакцией Т.Г. Галактионовой, Е.И. Казаковой.

Аннотация: Актуальность исследуемой проблемы обусловлена тенденцией развития корпоративной подготовки работников на предприятиях горно-машиностроительного комплекса России, которая, в свою очередь, обусловила создание и развитие структуре предприятий специальных подразделений – образовательных центров, которые выполняют функции подготовки персонала с учетом специфики предприятия и систематизации корпоративного обучения персонала. Предметом исследования является непрерывный процесс корпоративной подготовки персонала предприятий горно-машиностроительного комплекса России. Объектом исследования является система корпоративного обучения персонала предприятий горно-машиностроительного комплекса. Систематизация корпоративного обучения персонала в условиях образовательных подразделений предприятий горно-машиностроительного комплекса возможна посредством разработки трехкомпонентной инвариантной модели, в которой, в зависимости от категории персонала, моделируются профессиональная компетенция работника, образовательная технология формирования профессиональной компетенции работника в условиях корпорации организации учебного процесса внутри предприятии и вне его с учетом специфики деятельности предприятия и его отраслевой направленности. Основные методы исследования: теоретический анализ опыта организации корпоративного персонала предприятий, синтез инвариантной модели системы корпоративного обучения персонала предприятий горно-машиностроительного комплекса, модели, включающей модель организации учебного процесса в условиях предприятии модель профессиональной компетенции работников, модель технологии обучения работников предприятий горно-машиностроительного комплекса, формирующий педагогический эксперимент. Научная новизна исследования заключается в создании и применении инвариантной модели профессиональной компетенции и разработке модульной технологии формирования профессиональной компетенции работника предприятия горно-машиностроительного комплекса. Основные выводы исследования заключаются в обосновании высокой педагогической эффективности разработанной системы корпоративного обучения персонала предприятий горно-машиностроительного комплекса России.

Ключевые слова: горно-машиностроительные предприятия, корпоративное обучение, система корпоративного обучения, модульно-компетентностный подход, моделирование содержания обучения, модульная технология обучения, профессиональная компетенция, модель организации обучения, модель содержания обучения, модель технологии обучения

Библиография:
Шишов, С.Е., Кальней, В.А. Мониторинг качества образования в школе. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 354 с.
Шелтен, А. Введение в профессиональную педагогику. Екатеринбург: изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1996. – 288 с.
Симонова М.В., Ильюхина Л.А., Романцев Г.М., Зеер Э.Ф. Хаматнуров Ф.Т. Approaches to Monitoring of Competences and Qualifications // IEJME-Mathematics Education, 2016.-№11(7).-С. 2745-2760.
Романцев, Г.М. Теоретически е основы высшего рабочего образования. Екатеринбург, 1997. – 333 с.
Новиков, А.М. Актуальные проблемы развития базового профессионального образования // Образование и наука, 2000.-№ 2. – С. 25-31.
Мирошин, Д.Г. Исторические аспекты становления и развития системы подготовки рабочих кадров в России // Фундаментальные исследования, 2013.-№.6. – С. 749 – 753.
Калашникова, Н.Г., Борзов М.В. Модульная технология обучения графическим дисциплинам // Фундаментальные и прикладные проблемы техники и технологии, № 4.-С., 104-110.
Зеер, Э.Ф., Брагина

Аннотация: Выбор профессии является важнейшим решением в жизни каждого человека. Предметом исследования являются процессы профессионального самоопределения студентов. В статье представлен комплексный анализ процесса выбора будущей профессии. Произведена оценка изменения субъективного образа профессии в процессе обучения. Профессиональная депривация негативно сказывается на психологическом самочувствии студентов и возможности их самореализации в профессии. Рассматриваются такие аспекты темы, как профессиональная депривация, которая обусловлена расхождением профессиональных ожиданий студентов и возможности их реализации в выбранной ими профессии. Особое внимание в статье уделяется оценке ценностных ориентиров и влияния образа профессии на профессиональные планы студентов. Оценка удовлетворенности студентов выбором специальности производилась на основе анализа данных анкетного опроса в интернет студентов Приморского края (n=600). Для обработки данных использовались методы статистического анализа. Широко использовались техники группировки и классификации, методы анализа качественной информации. Результаты исследования показали, что изменения процесса профессионального самоопределения молодежи определяются качественными изменениями социума. Процесс выбора профессии абитуриентами осуществляется без изучения характера и условий профессиональной деятельности, а также ситуации, складывающейся на рынке труда, и реальной возможности трудоустройства. Большинство студентов допускает после окончания вуза работу не по специальности. Современную молодежь совершенно не пугает возможность в будущем скорректировать свою профессию. Проведенные исследования показали, что вузы не уделяют достаточного внимания профессиональной ориентации относительно перехода «учеба – работа». Поэтому необходимо развивать структуры, содействующие трудоустройству, обеспечивающие подготовку молодежи к выходу на рынок труда.

Ключевые слова: система образован, студенческая молодежь, образы профессии, модель карьеры, профориентация, мотивы выбора специальности, анкетный опрос, статистический анализ, трудоустройство, рынок труда

Библиография:
Ангеловский А.А. Анализ понятия профессия, профессиональное сознание, профессиональная деятельность, профессионализм // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. – 2010. – Т. 12. – № 5-2. – С. 306-315.
Кунц Л.И. Образ профессиональной деятельности в контексте профессионального самосознания личности // Философия образования. – 2012. – Т. 43. – № 4. – С. 167-173.
Шкель А. В. Основные факторы, мотивирующие выбор профессии абитуриентами Забайкальского края //Вестник Забайкальского государственного университета. – 2014. – №. 4 – С. 127-135.
Беленов О.Н., Гончарова И.В., Шилова И.В. Маркетинг в деятельности классического университета // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Экономика и управление. – 2017. – № 1. – С. 85-91.
Лебедева Н.А., Алексеева С.С. Маркетинг как инструмент инновационного развития вуза в условиях конкуренции // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 2-2. – С. 447-447.
Дза

Аннотация: Предметом исследования является интеграция современных информационно-коммуникационных технологий и практико-ориентированного обучения в процессе профессиональной подготовки студентов-музеологов. Объектом исследования выступает профессиональная подготовка бакалавров по направлению "Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия". Акцентируется внимание на том, что модель практико-ориентированного продуктивного обучения является деятельностной по своему характеру и содержанию, а также соответствует дидактическим подходам, применяемым в высшем образовании с учетом внедрения новых образовательных и профессиональных стандартов. Основой исследования стал проектный метод, используя инструментарий которого был выявлен алгоритм создания электронного музейного каталога "Традиционное косторезное и камнерезное искусство сибирских народов в собрании музея". Основным выводом данного исследования является обоснование преимуществ взаимовыгодного сотрудничества между профильной выпускающей кафедрой, осуществляющей практико-ориентированную подготовку по направлению "Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия" и конкретного музея в соответствии с принципом продуктивного обучения и с учетом требований рынка труда и развитием музейной профессии.

Ключевые слова: практико-ориентированное обучение, музеология, компетентностный подход, профессиональное обучение, информационно-коммуникационные технологии, электронный каталог, музей, музейная коллекция, прикладные программы, музейный сайт

Библиография:
Кагакина Е. А., Родионова Д. Д. Модель подготовки бакалавров на основе согласования образовательных и профессиональных стандартов (на примере направления 072300 «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия») // Вестник Кемеровского государственного университета. 2015. № 2-7. С. 121-125.
Кагакина Е. А, Родионова Д. Д. Применение технологий практико-ориентированного обучения при подготовке специалистов направления «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия» // Научный диалог. 2016. № 3 (51). С. 329-340.
Просалова В. С. Принципы внедрения практико-ориентированного обучения в вузе // Территория новых возможностей. Вестник Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. 2012. № 4. С.136-141
Родионова Д. Д., Сергеев А. В. Технология дополненной реальности как перспективное направление развития музейного пространства на современном этапе // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. 2015. № 4 (33-2). С. 51-56.
Пилко

Аннотация: В статье ставится проблема формирования ценностно-аксиологического подхода в процессе изучения литературы в школе с точки зрения научных исследований в философии, эстетике, культурологии, педагогики и психологии. Представлены результаты экспериментального исследования (методы наблюдения и анкетирования учащихся 8-9-х классов школ г. Казани) с целью выявления специфики ценностных представлений школьников, в результате чего выявлены ценностные конфликты в процессе эстетического диалога «читатель – автор», определяющие ситуацию неполного и частичного понимания текста художественного произведения. Актуализируется вопрос «преодоления» ценностного «непонимания» текста через формирование ценностно-диалогических взаимодействий между читателем и произведением (по М.М. Бахтину). Методологической основой формирования ценностно-аксиологического подхода становятся идеи М.М. Бахтина о ценностном взаимодействии Я и Другого, «своего» и «чужого» в процессе эстетического диалога. Определяется путь продуктивной актуализации механизма «присвоения» ценностей (интериоризации) в процессе освоения художественных текстов школьниками средних классов через использование нестандартных приемов в изучении литературы (например, «метод проблематизации»). «Метод проблематизации» ценностных смыслов определяет круг ценностных доминант в произведении и выводит их в круг ценностного общения в процессе анализа и интерпретации текста на уроке в ситуации ценностного полилога «Я» – «Другой», где категория «Я» расширяется до уровня коллектива читателей: учитель и ученики.

Ключевые слова: ценности, ценностный подход, ценностный конфликт, субъектный опыт, интериоризация, диалогизм, ценностный полилог, субъект и деятельность, нестандартные приемы обучения, "метод проблематизации"

Библиография:
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.-М.: Просвещение, 1961.-464 с.
Бахтин М.М. К методологии литературоведения// Контекст – 1974: Литературно-теоретические исследования. М., 1975.
Выжлецов Г.П. Аксиология культуры. – СПб., 1996. – 148 с.
Голикова Г.А., Кузнецова И.В. Диалог на уроках литературы как необходимое условие формирования коммуникативной компетенции школьников// Школа будущего. 2013.-№ 4.-С. 147-151.
Ефимов В.И., Таланов В.М. Общечеловеческие ценности: Монография. – М.: Издательство "Академия Естествознания", 2010.
Каган М.С. Философия культуры. – СПб., 1996. – 414 с.
Карпова Г.А. Педагогическая диагностика учебной мотивации школьников.-Екатеринбург, 1996.-40 с.
Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: Опыт многомерной реконструкции // Вопросы философии.-1996.-N 4.-С. 15-26.
Орлова А.В. Проблема ценности и оценки в философии М.М. Бахтина: Дисс. канд. филос. наук.-М., 2003.-146 с.
Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности//