|
DOI: 10.25136/2409-7144.2021.10.36629
Дата направления статьи в редакцию:
12-10-2021
Дата публикации:
15-11-2021
Аннотация:
Проблема изучения образования, ценностей образования, образовательного потенциала россиян является актуальной в современных условиях, когда профессиональное, непрерывное образование, самообразование становятся неотъемлемыми элементами современной жизни. Образование является фактором достижения жизненного и профессионального успеха, выступает в качестве важного конкурентного преимущества на рынке труда, открывает возможности для карьерного, профессионального роста, получения престижной и высокооплачиваемой работы. Оно играет одну из ключевых ролей в развитии общества и обеспечении экономического роста страны. Предмет исследования – образование в структуре факторов жизненного и профессионального успеха. Цель исследования - анализ образования как фактора успеха россиян. В результате теоретического анализа была предложена авторская структурная модель жизненного и профессионального успеха, на эмпирическом уровне представлены новые данные по образованию в структуре ценностей молодежи, представлены материалы качественных исследований среди молодежи по жизненному и профессиональному успеху. Проведенный анализ показал, что образование, в том числе и высшее образование, в структуре ценностей россиян и молодежи не занимает лидирующие позиции, уступая место семье, здоровью и материальному благополучию и др. В ряду факторов жизненного успеха оно также не имеет значительной поддержки. Вместе с тем россияне и молодые люди согласны с мнением о том, что оно способствует профессиональному успеху. Молодые люди высоко ценят знания; они готовы прилгать максимум усилий для получения хорошего образования. Самообразование, обучение в течении всей жизни расширяет возможности для построения карьеры, получения престижной работы с хорошей оплатой труда. Вместе с тем, профессиональному успеху способствуют личные усилия индивида, раскрытие своего потенциала. Определенную роль в этом процессе играет система полезных связей, знакомств. Современная социально-экономическая ситуация в стране также влияет на образование, образовательные планы молодежи.
Ключевые слова:
ценности, ориентации, образование, образовательный потенциал, молодежь, социальный ресурс, личностные качества, успех, жизненный успех, профессиональный успех
Abstract: The problem of studying education, values of education, and educational potential of the Russians is relevant in the current context, when professional, continuing education, and self-education become the intrinsic elements of modern life. Education is the factor of achieving life and career success, a crucial competitive advantage on the job market, opens career growth opportunities, such as prestigious and top-paying job. It plays one of the key roles in social development and ensuring economic upturn of the country. The subject of this research is education within the structure of factors of life and career success. The goal lies in the analysis of education as the factor of success of the Russians. As a result of theoretical analysis, the author offers the original structural model of life and career success, new empirical data on education within the structure of values of the youth, as well as materials of qualitative research on life and career success among youth. The conducted analysis demonstrates that education, including higher education, does not hold the leading position within the structure of values of Russian youth, yielding to family, health and material well-being. It is neither among the top factors of life success. At the same time, Russian youth agree to the fact that education contributes to career growth. Young people rate the knowledge high and are willing to give their best for decent education. Self-education, lifelong learning expands the career-building opportunities, allows getting a prestigious and top-paying job. At the same time, professional success requires personal efforts of the individual and fulfillment of their potential. Certain role in this process is played by the system of useful social contacts. The current socioeconomic situation in the country also affects education and educational plans of youth.
Keywords: values, orientations, education, educational potential, youth, social resource, personal qualities, success, life success, professional success
Введение. В последние годы все чаще исследователи обращаются к проблеме жизненного и профессионального успеха в связи с их важными позициями в ряду современных ценностей. Успех, являясь ценностным основанием, задает мотивы и определяет поведение. Само понятие «успех» сложное и многогранное, проявляется в разных жизненных сферах. Успех разный – общественный, личный, групповой. Для индивида он может быть материальным, карьерным, семейным и др. В словаре под успехом рассматривается достижение поставленных целей, положительный результат, общественное признание (Д. Н. Ушаков, С. И. Ожегов) [1].
Модель жизненного успеха индивида в общем виде предстает как модель успеха общества в целом. Заложенное в ней видение успеха вместе с жизненными целями, стратегиями индивидов формирует направления социального развития общества [2, с. 506]. К сожалению, сегодня исследователи констатируют тот факт, что в современном российском обществе присутствует тенденция к доминированию индивидуального успеха над общественным как вклада в благополучие всего общества [3, с. 138].
Следует отметить разные походы к понятиям «успех» и «успешность»: одни исследователи их отождествляют, другие – разделяют, говоря о том, что «успех» фиксирует в большей степени объективные достижения в жизни и деятельности, а «успешность» связана с отражением условиий достижения успеха и субъективными переживаниями. Успешность, акцентируя внимание на личности индивида, рассматривается в качестве умения и способности достигать успеха. Успешный человек – человек, который ставит цели и достигает их [4]. Следует и различать понятия «жизненный успех», «профессиональный успех», и, прежде всего, по их направленности на разные сферы жизнедеятельности.
Анализ сущности и содержания понятия «успех», факторов успеха и успешности рассматривается в рамках разных научных направлений – социологии, философии, психологии, экономики, культурологии и др. В социальных науках успех рассматривается как сложное, многогранное явление. Так, успех является характеристикой и показателем переживания индивидом результатов усилий и действий, а также показывает положение индивида среди других и, следовательно, отражает специфику его отношений и социальных связей [5, с. 92]. Рассматривая противоречивый характер жизненного успеха, А. Д. Галюк выделяет ряд особенностей [6]. Во-первых, это противоречие в успехе субъективного (личные критерии успеха, индивидуализация личности в социальной среде) и объективного (обусловленность социальными стереотипами успешности, стремление к признанию со стороны группы, самоутверждение в ней) компонентов. Во-вторых, жизненный успех выступает как результат деятельности, достижения, и как жизненная цель. В-третьих, выделяется противоречие между притязаниями индивида и возможностями их реализации (например, нестабильность социальной среды или неумение, неготовность к жизненному планированию) [6].
Большинство исследователей сходятся во мнении, что жизненный успех детерминирован, с одной стороны, социальной средой, с другой стороны, имеющимися задатками, активностью личности. Успех индивида в обществе фиксирует признание его достижений [7, с. 91]. Поведение, ориентированное на успех, интерпретируется как активизация личных качеств и социальных ресурсов индивида, которые позволяют достичь поставленной цели, повысить социальный статус, преодолеть возможные препятствия на пути к успеху, получить внутреннее одобрение и внешнее социальное признание [7, с. 91]. Таким образом, велика роль личностных качеств и социальных ресурсов индивида в достижении успеха. Сегодня оно в значительной мере определяется знаниями, умениями, упорностью работы, усилиями индивида, его способностями адаптироваться к изменяющимся условиям социальной среды [6]. Применительно к современной ситуации, инкорпорирование успеха в жизнь российского общества чаще всего обращено к молодёжи, её достижительным стратегиям [8, с. 123].
Успех становится сегодня интегральной жизненной стратегией; «….понять природу успеха значит найти его основания» [9, с. 7]. В ряду факторов, оказывающих влияние на успех, особое место отводится образованию. Оно, безусловно, задает лучшую стартовую позицию и дает больше шансов на успех. Не вызывает сомнения, что индивид, стремящийся к достижению успеха, должен быть хорошо подготовлен. Образование – база для успеха. И в этой связи не диплом об образовании, а знания, умения, навыки, их расширение посредством самообразования, дополнительного образования открывает больше возможностей для достижения успеха.
Обзор литературы.
В рамках социологического подхода «жизненный успех» взаимосвязан с природными задатками и социальной средой. Он рассматривается как «самоутверждение личности в конкретной среде посредством целедостижения в результате влияния социальной заданности и имеющихся от природы задатков к различным видам деятельности» [6]; «некая нормативная модель самореализации, основанная на адаптации социально значимых ценностей и предписаний к индивидуальным жизненным целям и возможностям их достижения в конкретных социальных условиях» [10, с. 61].
Социологи рассматривают представления разных социальных групп об успехе, критериях и факторах жизненного, профессионального успеха. Среди них можно выделить работы Н. Е. Тихоновой [11], А. Л. Темницкого [8], А. Л. Маршака и Л. В. Рожковой [12] и др. Формирование и развитие образовательного потенциала российской безработной молодежи [13], отношение к образованию и профессиональное обучение работающей молодежи [14] рассматриваются Л. В. Рожковой. Интересный анализ представлен К. О. Паниевой, рассматривающей жизненный успех как ценностную ориентацию. Анализируя идеи зарубежных исследователей, она приходит к выводу о том, что, несмотря на то, что их работы не были непосредственным источником концепции жизненного успеха как ценностной ориентации, но они позволяют сделать ряд выводов. Так, например, некоторые из позиций, представленных М. Рокичем, могут быть увязаны с установкой на жизненный успех [15].
«Стремление к успеху связывается с удовлетворением потребности в достижениях» [8, с. 122]. «Стереотипное представление о жизненном успехе часто связывается с карьерой, доходом, статусом» [16, с. 308]. «Степень успешности и благополучия людей являются яркими индикаторами места человека в стратификационной иерархии, отражая специфику занимаемой людьми статусной позиции» [11, с. 13].
Рассматривая современное российское общество, исследователи приходят к выводу о росте значимости ценностей самоутверждения, прагматических и утилитарных мотивов, ориентаций на успех любой ценой. Подчеркивается, что в фундаменте личного и социального успеха лежит индивидуализм, в основе которого реализация своих интересов за счет других, польза для себя в отношениях между людьми [17]. Сегодня активно идет процесс формирования нового типа человека: целерациональный индивидуалист, ориентированный на успех [18].
С позиции психологического подхода под успехом рассматривается достижение индивидом высоких результатов, которые отличают его от других [19, c. 91]. Успех в психологии изучается в рамках исследования категорий «успешности», «мотивации» на успех, а также изучения процесса профессионального становления и развития личности. Мотив и установка на успешность выступают определяющими для достижения успеха [20, с. 113]. Стремление к успеху – одна из потребностей человека, желание получить общественное признание, высокую оценку результатов. В психологии успешность – благополучный, благоприятный результат. Успех и успешность отражают позитивные ожидания, переживаемые эмоциональные реакции, связанные с достижением результата [21].
Успех в рамках экономических исследований рассматривается с позиции категорий «эффективность» и «результативность». Эффективность деятельности – составляющая успешности. Оценка профессиональной успешности имеет внешнюю (оценка результата, достигнутого в процессе профессиональной деятельности) и внутреннюю (удовлетворенность деятельностью) стороны. Результативность рассматривается как количество высококачественно произведенных единиц продукции. Она выступает в качестве показателя успешности деятельности, зависит от знаний, умений, мотивов деятельности, психологических, психофизиологических характеристик индивидов [22].
Профессиональная успешность и успешность индивида могут быть рассмотрены в единстве процессов социальной адаптации, самореализации и самоутверждения личности. В зарубежных исследованиях профессиональный успех определяют как совокупность положительных результатов, накопленных в течение карьеры в срезе профессиональных достижений [23]. Профессиональная успешность – интегральное качество личности профессионала, которое обеспечивает раскрытие, наращивание индивидуального потенциала с учетом новых изменяющихся условий и требований [5]. Профессиональная успешность отражает соответствие профессии, стремление к самореализации, удовлетворенность трудом индивида [22].
Таким образом, жизненный успех связан с достижениями, самореализацией и самоутверждением личности в конкретной среде, постановкой жизненных целей и возможностями их достижения. Профессиональный успех является частью жизненного успеха и связан с полным раскрытием трудового потенциала. На него оказывают влияние ряд объективных и субъективных факторов. В структуре жизненного и профессионального успеха выделяются различные компоненты. На рисунке 1 представлена авторская структурная модель жизненного и профессионального успеха.
|
Рус
© 1998 – 2024 Nota Bene. Publishing Technologies. NB-Media Ltd.
