Библиотека
|
ваш профиль |
Человек и культура
Правильная ссылка на статью:
Ларионова А.В., Мещерякова Э.И., Ливенцова Е.Ю., Фахретдинова А.П., Костюкова Т.А.
Проблемы формирования средовой идентичности образовательных мигрантов (на примере города Томска)
// Человек и культура.
2019. № 6.
С. 98-105.
DOI: 10.25136/2409-8744.2019.6.31846 URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=31846
Проблемы формирования средовой идентичности образовательных мигрантов (на примере города Томска)
DOI: 10.25136/2409-8744.2019.6.31846Дата направления статьи в редакцию: 21-12-2019Дата публикации: 28-12-2019Аннотация: Предметом исследования выступают технологии интеграции образовательных мигрантов в новую социокультурную среду города и университета. Авторы рассматривают проблему формирования средовой идентичности как условие повышения образовательной миграции в регионе. Цель исследования заключается в определении факторов, обусловливающих концентрацию образовательных мигрантов к новой социокультурной среде на примере университетов города Томска. Задачами исследования являлось изучение особенностей восприятия образовательными мигрантами города Томска и анализ механизмов, и анализ технологий адаптации образовательных мигрантов к новой социокультурной среде города. В качестве методов исследования выступали эссе о городе. Анализ результатов осуществлялся с помощью частотного и контент – анализа. Особым вкладом авторов в исследование является рассмотрение комплекса возможностей и направлений социокультурной адаптации образовательных мигрантов в регионе. На основе результатов двухэтапного исследования были выделены привлекательные и негативные факторы увеличения образовательной миграции в регион. Выделили основные направления работы для развития комфортной среды города как образовательного пространства. Ключевые слова: образовательные мигранты, идентичность, среда города, адаптация, студенты, социокультурная среда, Томск, интеграция, программы, принимающие населениеAbstract: The subject of this research is the techniques for integration of education migrants into the new sociocultural environment of the city and university. The authors review the problem of formation of environmental identity as a condition of increasing education migration in the region. The goal of this study consists in determination of factors substantiating the cluster of education migrants to the new sociocultural environment on the example of Tomsk universities. The research objectives are defined by examination of peculiarities of perception by education migrants of the city of Tomsk, as well as techniques of their adaptation to the new sociocultural environment. The author’s special contribution lies in consideration of the vectors of sociocultural adaptation of education migrants in the region. Based on the results of two-stage research, the author highlights the appealing and negative factors for increasing education migration to the region, as well as determines the strategies aimed at the development of comfort environment of the city as an educational space. Keywords: educational migrants, identity, city environment, adaptation, students, sociocultural environment, Tomsk, integration, programs, host populationВведение Актуальность исследования обусловлена как необходимостью повышения конкурентоспособности отечественного профессионального образования на международном рынке экспорта образовательных услуг, так и потребностью в развитии субъектности и поликультурной идентичности личности как условия жизнеосуществления человека в этнически диверсифицированном образовательном пространстве. Сегодня миграционная проблематика является одной из самых актуальных в мире, что обусловлено нарастающими масштабами миграции и возникающими в этой связи проблемами, требующими постоянного внимания, гибкого реагирования на происходящие изменения и своевременного регулирования в соответствии со спецификой национальной духовности. Увеличение миграции обостряет проблему межличностного взаимодействия людей, принадлежащих к разным культурам, поэтому огромное значение приобретает анализ причин их дезадаптации к новым условиям жизни, неприятие или пассивное отторжение той культуры, тех традиций, которые являются значимыми для нового социального окружения. В процессе взаимодействия образовательные мигранты переосмысляют свое окружение и самих себя, что затрагивает и представителей принимающей стороны. Анализируя миграционные потоки, можно выделить наиболее привлекательные для мигрантов территории. Наибольший интерес для мигрантов ближнего и дальнего зарубежья представляют собой Центральный и Южный федеральные округа. Этот факт обуславливает необходимость стимулирования образовательной миграции в региональные вузы с целью наращивания их иностранного контингента. В связи с важностью и необходимостью интернационализации вузов встает задача разработки специализированных мер, направленных на интеграцию образовательных мигрантов в новую социокультурную среду. В числе множества проблем, с которыми сталкиваются мигранты на новом месте жительства (традиционные социальные и юридические аспекты нормативно – правового регулирования статуса, проблемы трудоустройства, жилищного и социально-бытового обустройства), особую роль играют социально-психологические проблемы интеграции мигрантов в принимающее общество. Преодоление данных проблем представляет собой сложный, многоаспектный, часто длительный процесс, связанный с переживанием мигрантами перемен, культурных различий, изоляции и депривации. Анализ отечественного и зарубежного опыта исследования различных аспектов проблемы образовательной миграции показал, что в основном данная проблема сосредоточена на вопросах адаптации образовательных мигрантов, в связи с чем отечественные общеметодологические исследования посвящаются классификации факторов социокультурной адаптации [1, 5-8]. Среди прикладных исследований процесса адаптации мигрантов в различных культурных и социально-экономических условиях выделяются работы по аккультурационным стратегиям и моделям трансформации идентичности у мигрантов, по психологическому сопровождению адаптации мигрантов, по социальным аспектам эмиграции [11, 12, 14]. В последнее время усилился интерес к адаптации образовательных мигрантов в контексте проблем управления миграцией в изменяющихся социальных условиях, к региональным особенностям миграционных процессов. Рассматривается социокультурная адаптация мигрантов в контексте среды города, региона, страны. [2, 3, 15]. Томский регион сибирского кластера представляет собой один из ведущих научно-образовательных центров страны. Город Томск является единственным городом России, в уставе которого научно-образовательный комплекс является градообразующей отраслью экономики. Томск – официальная студенческая столица России. На территории Томска действуют шесть государственных университетов. Томская область занимает третье место (после Москвы и Санкт-Петербурга) по доле студентов в общей численности населения [2]. Она занимает четвертое место в рейтинге инновационной активности регионов – входит в группу сильных инноваторов. В 2019 году официально стартовал проект «Большой университет» на территории Томска, целью которого является объединение университетов и научно-исследовательских институтов для формирования новой инновационной среды в Томской области и трансформирования городской. Как отмечают Мельникова Н.А., Васильева Э.В. (2017), «происходит переосмысление роли университетов и их места в городской/региональной среде. По сути, современные университеты способны поддерживать развитие культурной деятельности в разнообразных формах социокультурных практик и экспериментальных технологий…» [9]. В связи с этим целью реализации региональной миграционной политики должно стать формирование общей для принимающего населения и мигрантов средовой (территориальной/региональной) идентичности, которая в рамках сложно дифференцированного общества станет основой самоидентификации разнообразных в социальном и культурном отношении индивидов, сглаживая этнические, конфессиональные и другие потенциальные различия. Среда города включает в себя субъективное восприятие города, оценку имеющихся в городе ресурсов, представления о нормативном образе жизни, являя собой, таким образом, социальный конструкт, создаваемый и поддерживаемый представителями городской общности. Кроме этого, устанавливается, что содержание презентации городской среды формируется преимущественно в пространстве потребностей и целей субъектов, адресованных среде. В исследовании Д.Н. Сазонова [13] показано, что студентами городская среда воспринимается с точки зрения возможностей профессионального и личностного роста, наполненности значимыми событиями, досугом и общением. В исследованиях содержания средовой идентичности О.И. Муравьевой, С.А. Литвиной и С.А. Богомаза (2015) делается вывод, что рассмотрение средовой идентичности предполагает понимание среды как ментального пространства, описываемого через такие измерения, как место, время, ценности [10]. С целью определения факторов, обусловливающих концентрацию образовательных мигрантов в регионе, было проведено двухэтапное исследование. Выборка и методы исследования В исследовании приняло участие 190 образовательных мигрантов из стран СНГ и дальнего зарубежья, от 16 до 26 лет (средний возраст 20 лет). В качестве методов исследования выступали эссе с темами: «Что больше всего Вам нравится в Томске?» и «Что меньше всего нравится в Томске?». Анализ результатов осуществлялся с помощью частотного и контент – анализа (результаты представлены в таблице). На первом этапе стояла задача изучить особенности восприятия образовательными мигрантами города Томска как ментального пространства.
Таблица 1. Частота встречаемости категорий в текстах эссе
|