Правильная ссылка на статью:
Флеров О.В..
Интенсификация обучения взрослых иностранному языку (психолого-педагогический и содержательно-методический анализ)
// Педагогика и просвещение. – 2018. – № 3.
– С. 74-86.
DOI: 10.7256/2454-0676.2018.3.23147.
DOI: 10.7256/2454-0676.2018.3.23147
Читать статью
Аннотация: Объектом исследования в предлагаемой статье является обучение взрослых иностранному языку как один из наиболее распространённых видов их дополнительного образования. Предметом исследования служит интенсификация данного процесса. В статье уделяется существенное внимание взаимосвязи его психолого-педагогических и методических аспектов, которая раскрывается на фоне специфики иноязычного знания и социально-психологических особенностей взрослого контингента обучающихся. Одновременное рассмотрение проблемы с позиций педагогической психологии и практической методики обучения языкам позволяет раскрыть достаточно прочную научно-методическую базу интенсивного обучения языку, которая сегодня учреждениями дополнительного образования (курсами) всё чаще заменяется на псевдоэффективные сверхбыстрые методики, делающие эффективной скорее рекламу обучения, нежели сам образовательный процесс. В первой части статьи автор рассматривает основные постулаты интенсивного обучения в отечественной психолого-педагогической науке. Вторая часть посвящена тому, какое применение эти положения находят в лингводидактике, при этом специфика иноязычного знания выступает основой в поиске данных взаимосвязей. Рассматривается теория Г. А. Китайгородской как фундаментальная концепция интенсивного обучения языку в отечественной науке. В третьей части исследование принимает ещё более узкоспециализированный характер: интенсивное обучение рассматривается не с общих лингводидактических позиций, а с позиций работы с конкретной аудиторией. Положения теории интенсивного обучения находят преломление в андрагогике на двух уровнях: психолого-педагогическом и методическом. В такой взаимосвязи эти положения приобретают характер практических рекомендаций, т.к. метод обучения языку рассматривается не в идеале, а с учётом особенностей тех людей, к которым он применяется, а также трудностей образовательного процесса. Подобная структура исследования позволяет говорить о том, что оно носит аналитико-синтетический характер. Новизна статьи состоит в том, что весьма узкоспециализированный вопрос, обозначенный в её названии, рассматривается системно, начиная с самых общих, наиболее известных положений педагогики, педагогической психологии и лингводидактики. Междисциплинарная взаимосвязь этих постулатов и применение их к особенностям конкретного образовательного процесса позволяют показать достаточно прочную научно-методическую базу интенсификации обучения иностранному языку взрослых, которая в современной практике используется не полностью. Основные выводы автора сводятся к тому, что интенсивное обучение взрослых следует строить вокруг особенностей такого общения, в котором экономически активные люди участвуют большую часть времени. Учёт этих особенностей позволяет изучающим язык быстро адаптироваться к процессу обучения (без чего невозможна интенсификация) и обуславливает его на организационном (выбор форм) и содержательном уровнях.
Ключевые слова: андрагогика, лингводидактика, педагогическая психология, интенсификация обучения, личность обучающегося, иноязычное знание, учебная мотивация, учебный коллектив, деловое общение, деловая игра
Библиография:
Флеров О.В. Развитие информационной компетенции взрослых средствами иностранного языка // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2017. – № 1-1. – С. 209-211.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М.: Академия, 2008. – 238 с.
Флеров О.В. Основные философские аспекты межкультурной коммуникации и изучения иностранных языков в современном мире // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2015. – № 10-2. – С. 177-179.
Советы полиглота-педагога И.Франка. Как учить иностранные языки [Электронный ресурс] http://www.languages-study.com/golden-frank.html
Потатуров В.А. Проблемы отечественного гуманитарного образования в условиях глобализации. // Современное образование. – 2016. – № 2. – C. 12-24.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2012. – 713 с.
Оглуздина Т.П. Структура языковой компетенции в зарубежной и отечественной методике обучения иностранным языкам // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2012. – Т. 1.
Правильная ссылка на статью:
Чугунова И.О..
Соперничество в истории науки: иллюстрация к вопросу воспитания культуры диалога и сотрудничества
// Педагогика и просвещение. – 2016. – № 1.
– С. 114-129.
Читать статью
Аннотация: Конструктивный, сотрудничающий, созидательный характер социальной коммуникации – одна из базовых ценностей здорового общества. Проблема воспитания подрастающих поколений в соответствии с этой ценностью является одной из наиболее актуальных. Однако реальный характер общественных отношений далёк от этого идеала: как показывает история, соперничество, конкуренция, конфликты являются социальной нормой. Такая подоплека общественных отношений имеет парадоксальный характер, принося как разрушения, так и неожиданные плоды, однако практически всегда она выступает причиной человеческих страданий и накала страстей негативного спектра, таких как тщеславие, корыстолюбие, зависть, ненависть. Данная статья посвящена анализу конкурентной стороны взаимодействия в научной среде и может служить педагогически полезной иллюстрацией к теме воспитания культуры диалога и сотрудничества. Используя методы историко-философского анализа, автор статьи обращается к ярким историческим кейсам и рассматривает историю, феноменологию и психологические механизмы конфликтов, возникающих между учеными в процессе научного поиска. Автор делает заключение о потенциальной ценности соперничества при условии его конструктивного характера, который обеспечивается культурой диалога и внутренней интеллигентности, человеческого достоинства и преданности делу.
Ключевые слова: соперничество, конкуренция, диалог, сотрудничество, конфликт, ненависть, философия науки, история науки, научный прогресс, приоритет в науке
Библиография:
Энгельгардт М.А. Чарльз Дарвин. Его жизнь и научная деятельность. URL: http://www.litres.ru/mihail-engelgardt/charlz-darvin-ego-zhizn-i-nauchnaya-deyatelnost/chitat-onlayn/ (дата обращения: 11.03.2016).
Черняк В.С. Беседы и математические доказательства, касающиеся двух новых отраслей науки, относящихся к механике и местному движению // Энциклопедия эпистемологии и философии науки. Ред. Касавин И.Т. М., 2009. С. 81.
Вавилов С.И. Исаак Ньютон. 1643-1727. М., 1989. 272 с.
Чадаев М.С. Ньютон и Гук: приоритетный спор // Вестник Пермского Университета. Вып. 2 (19), 2013. С. 102-104.
The Correspondence of Isaac Newton, vol. I. Cambridge, 1959. URL: http://www.ateismy.net/index.php?option=com_content&view=article&id=2062:2013-02-12-17-44-24&catid=38:nauka&Itemid=126 (дата обращения: 11.03.2016).
Бернатосян С. Воровство и обман в науке. СПб, 1998. URL: http://www.razym.ru/naukaobraz/159256-sg-bernatosyan-vorovstvo-i-obman-v-nauke.html (дата обращения: 11.03.2016).
Карцев В. Ньютон. М., 1987. 416
Правильная ссылка на статью:
Баксанский О.Е., Голубчикова М.Г., Филиппова Е.В..
Особенности функциональной роли руководителя профессиональной образовательной организации в условиях введения ФГОС нового поколения
// Педагогика и просвещение. – 2015. – № 3.
– С. 312-321.
Читать статью
Аннотация: Состояние сферы образования в современном мире достаточно противоречиво. С одной стороны, образование в ХХI веке стало одной из ключевых сфер человеческой деятельности; достижения в этой сфере легли в основу социальных и научно-технологических преобразований, характерных для настоящего момента. С другой стороны, расширение сферы образования и изменение ее статуса сопровождаются обострениями проблем в этой сфере, которые свидетельствуют о кризисе образования. И наконец, в последние десятилетия в процессе поисков путей преодоления кризиса образования происходит формирования радикально новой образовательной системы. В этой связи необходимо дать научное обоснование социально-экономическим механизмам управления современным образованием, используя системный подход и структурный анализ, а также методологическую рефлексию различных концепций менеджмента. Выявлены и охарактеризованы две основные профессиональные функции руководителя профессиональной образовательной организации, актуализирующиеся в условиях введения новых ФГОС СПО – мотивационно-целевая и организационно-методическая. Важным условием успешной реализации модернизационных изменений в системе профессионального образования является сбалансированность в реализации обозначенных функций. Это требует от региональной организации ДПО целенаправленной деятельности по формированию как мотивационно-целевой, так и организационно-методической готовности директоров к модернизации профессионального образования.
Ключевые слова: менеджмент образования, образовательная организация, ФГОС, функции руководителя, технологии обучения, информационные технологии, среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование, дополнительное профессиональное образование, потребитель образовательных услуг
Библиография:
Leiblum M.D. Implementing CAL at a University. Computers Educ. 2012. Vol.18. N 1-3, pp.109-118.
Носс И.Н. Личностно-профессиональная спецификация: определение и функционирование // Психология и Психотехника. 2014. № 10. C. 1084 - 1091. DOI: 10.7256/2070-8955.2014.10.12452.
Сенге П. Пятая дисциплина. Искусство и практика самообучающейся организации. М.: Олимп-бизнес, 1999. 408 С.
Огурцов А.П., Платонов В.В. Образы образования. Западная философия образования. ХХ век. СПб.: РХГУ, 2004.
Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество, культура. М.: ГУ ВШЭ. 2000. 624 С.
Баксанский О.Е., Кучер Е.Н. Когнитивный образ мира: пролегомены к философии образования. М.: URSS, 2010. 222 C.
Баксанский О.Е. Когнитивные репрезентации: обыденные, социальные, научныеЮ М.: URSS, 2009. 206 С.
Инновационные процессы в образовании: стратегии, риски, перспективы // Сб. матер. Всеросс. научно-практ. конф. 22-23 марта 2011 г. В 3 тт. Новосибирск. 2011. Т.1. 122 C.
Ушаков К.М. Ресурсы управления школьной
Правильная ссылка на статью:
Рымжанов Д.Н..
Звуковой дизайн, как самостоятельная наука и средство применимое в широком спектре современного дизайна
// Педагогика и просвещение. – 2014. – № 1.
– С. 98-103.
Читать статью
Аннотация: В своей статье я рассматриваю понятие звуковой дизайн в контексте других направлений дизайна. На основе распределения дизайна по психико-физиологическим принципам восприятия: зрительно-осязательные и зрительно-аудиальные. В статье приводится классификация отраслей дизайна, одной из которых является малоизвестная отрасль - звуковой дизайн. Учитывая глобальную интеграцию всех направлений дизайна, в статье затрагивается вопрос о увеличении внимания к понятию "звуковой дизайн". В статье приводится авторское определение понятия "дизайн". В рамках данной статьи исследуется актуальность понятия "звуковой дизайн" в повседневной жизни человека. Исследования основываются на принципах девиации звукового дизайна на фоне иных форм дизайна, как в бытовых нуждах, так и в нуждах образовательного процесса. Данная статья затрагивает очень актуальный раздел творческо-технического направления дизайна, раскрывает его важность, как, возможно, самостоятельной науки, актуальной дисциплины для деятелей иных форм дизайна. Работа в развитии направления «звуковой дизайн» имеет прямое отношение к комфорту нашей повседневной жизни. Любой ведущий дизайнер должен иметь основные понятия звукового дизайна, иметь представление о специфике звука в его работе, должен уметь поставить задачи для дизайнера звука.
Ключевые слова: звуковой дизайн, звук повседневной жизни, звукозрительный образ, аудиовизуальный, мультимедиа, дизайн звука, зрительно-осязательный, зрительно-аудиальный, аудиальный, звукорежиссер
Библиография:
Деникин А. А. Звуковой дизайн в кинематографе и мультимедиа. – М.: ГИТР, 2012. ISBN 975-5-94237-046-6. ББК 76.032. Д33.
Дворко Н.И., Познин В.Ф., Кузнецов И.Р., Каурых А.Е. Основы режиссуры мультимедиа-программ. Учебное пособие.-СПб: СПбГУП, 2005.-313 с.
Франк. Г. Я. Звук как зрительная ассоциация. Л., 1993.
Воскресенская И.Н. Звуковое решение фильма. М.: Искусство, 1978. — 123 с
Назарова Л.Р. Современные тенденции стилеобразования в дизайне музейных веб-сайтов // NB: Культуры и искусства. - 2014. - 1. - C. 77 - 90. DOI: 10.7256/2306-1618.2014.1.11061. URL: http://www.e-notabene.ru/ca/article_11061.html
С. С. Севастьянова Кульминация в произведениях экранного
музыкального театра // Культура и искусство. - 2012. - 2. - C. 102 - 110.
Грязнова Е.В. Предмет философии науки // NB: Философские исследования. - 2013. - 6. - C. 514 - 529. DOI: 10.7256/2306-0174.2013.6.440. URL: http://www.e-notabene.ru/fr/article_440.html
Борисов С.В. Интродукция или Рождение классической науки // NB: Филос
Правильная ссылка на статью:
О.А. Скоркин.
Еще раз о дедовщине
// Педагогика и просвещение. – 2011. – № 3.
– С. 88-96.
Читать статью
Аннотация: в работе подробно рассмотрены варварские проявления иерархических амбиций в закрытых социумах, противоречащие и разрушающие организацию иерархической системы на примере армейской организации. Рассмотрены средства их преодоления и ликвидации для современного текущего состояния вооруженных сил.
Ключевые слова: педагогика, социум, группа, иерархия, власть, насилие, варварство, равенство, мотивация, служба
Библиография:
Банников К. Антропология экстремальных групп. Доминантные отношения военнослужащих срочной службы в Российской армии. М.: Институт этнологии и антропологии РАН, 2002.
Немирович-Данченко В.И. Скобелев. М.: Военное издательство, 1993.
Грабарь В.К. Нахимовское училище. СПб: Искусство СПб, 2003.