Рус Eng Cn Перевести страницу на:  
Please select your language to translate the article


You can just close the window to don't translate
Библиотека
ваш профиль

Вернуться к содержанию

Педагогика и просвещение
Правильная ссылка на статью:

Роль технологии дополненной реальности в организации самостоятельной работы по физической культуре в вузе

Катренко Марина Васильевна

кандидат педагогических наук

доцент, кафедра физической культуры для технических специальностей Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Северо-Кавказский Федеральный университет»

355009, Россия, Ставропольский край, г. Ставрополь, ул. Пушкина, 1

Katrenko Marina Vasil'evna

PhD in Pedagogy

Docent, the department of Physical Education for Technical Specialties, North-Caucasus Federal University

355009, Russia, Stavropol'skii krai, g. Stavropol', ul. Pushkina, 1

mkatrenko69@bk.ru
Другие публикации этого автора
 

 
Небытова Лилия Анатольевна

кандидат психологических наук

доцент, кафедра физической культуры и здоровьесбережения, Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования»

355002, Россия, Ставропольский край, г. Ставрополь, ул. Лермонтова, 189, А

Nebytova Liliya Anatol'evna

PhD in Psychology

Docent, the department of Physical Culture and Health Protection, Stavropol Regional Institute for the Development of Dducation, Advanced Training and Retraining of Educators

355002, Russia, Stavropol'skii krai, g. Stavropol', ul. Lermontova, 189, A

nebitova.lilia@yavdex.ru
Другие публикации этого автора
 

 
Щекин Анатолий Федорович

кандидат педагогических наук

доцент, кафедра физического воспитания и здоровья, Пятигорский медико-фармацевтический институт – филиал ГБОУ ВПО Волгоградский государственный медицинский университет МЗРФ

357528, Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск, ул. Калинина, 11

Shchekin Anatolii Fedorovich

PhD in Pedagogy

Associate Professor of the Department of Physical Education and Health at Pyatigorsk Institute of Medicine and Pharmacy, branch of Volgograd State Medical University under the Ministry of Health of the Russian Federation

357528, Russia, Stavropol'skii krai, g. Pyatigorsk, ul. Kalinina, 11

anatshekin@mail.ru
Журавлева Юлия Ивановна

кандидат педагогических наук

доцент, кафедра физического воспитания и здоровья, Пятигорский медико-фармацевтический институт – филиал ГБОУ ВПО "Волгоградский государственный медицинский университет" МЗРФ

357528, Россия, Ставропольский край, г. Пятигорск, ул. Калинина, 11

Zhuravleva Yuliya Ivanovna

PhD in Pedagogy

Docent, the department of Physical Education and Health, Paytigorsk Institute of Medicine and Pharmacy, branch of Volgograd State Medical University of the Ministry of Health of the Russian Federation

357528, Russia, Stavropol'skii krai, g. Pyatigorsk, ul. Kalinina, 11

kalnka555@mail.ru
Другие публикации этого автора
 

 

DOI:

10.7256/2454-0676.2019.2.28943

Дата направления статьи в редакцию:

12-02-2019


Дата публикации:

18-06-2019


Аннотация: Предметом исследования является самостоятельная работа в образовательном процессе вуза и роль педагогических технологий в формировании компетенций студентов. Новейшими из рассматриваемых технологических модификаций являются AR-приложения. Актуальность данной темы исследования обусловлена возможностью создавать и идентифицировать виртуальный слой информации, что позволяет делать самостоятельную работу студентов более доступной и мобильной. Целью исследования является обоснование необходимости внедрения дополненной реальности в процесс самостоятельной работы по дисциплине «Элективный курс по физической культуре и спорту» в отдельно взятом вузе. Методология исследования роли технологии дополненной реальности в организации самостоятельной работы по физической культуре в вузе основывалась на методах теоретического анализа, обобщения материалов научно-методической литературы, интерпретации полученных данных. Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении преимуществ технологии дополненной реальности. Повышение эффективности самостоятельной работы с применением AR-технологии позволяет использовать результаты исследования для саморазвития студентов в профессиональной и личностных сферах, при составлении учебных программ, программ повышения квалификации и учебно-методических пособий.


Ключевые слова:

самостоятельная работа, образовательный процесс, дополненная реальность, AR-технология, физическая культура, саморазвитие, компетенции, виртуальные обучающие ресурсы, оздоровительные системы, уровень саморегуляции

Abstract: The subject of the study is the independent work in the educational process in the university and the role of pedagogical technologies in the formation of students' competences. The newest of the considered technological modifications are AR-technologies. The novelty of the research is due to the ability to create and identify a virtual layer of information that allows making students' independent work more available and mobile. The aim of the study is to prove the necessity of introducing augmented reality in the process of independent work in the discipline "Elective course in physical culture and sports" in a specific university. The methodology of examining the role of augmented reality technology in the organization of independent work on the physical culture at the university was based on the methods of theoretical analysis, the generalization of scientific and methodical literature, interpretation of the data. The theoretical significance of the study is to identify the advantages of augmented reality technology. Improving the efficiency of independent work with the use of AR-technologies allows usage of the study results for self-development of students in professional and personal spheres, in the preparation of curricula, training programs and teaching AIDS.


Keywords:

independent work, educational process, augmented reality, AR-technology, physical culture, self-development, competences, virtual learning resources, health-improving systems, self-regulation level

В настоящее время глобализация процесса образования изменила его цель и вместо «гармонично развитой личности» осуществляется формирование компетентного специалиста, отвечающего потребностям рынка труда. В условиях европейской интеграции все большее значение приобретает такое качество личности студента как способность самостоятельно в течение всей жизни приобретать новые знания.

Одной из «...основных задач образования является развитие и саморазвитие человека» [2], что предполагает воспитание «...потребности к самостоятельной деятельности и способности к ней» [1]. Соловьев Г. М. (2009), рассматривает этот процесс «...как важнейшую форму повышения эффективности учебной деятельности... целенаправленный, внутренне мотивированный и структурированный на основе знаний и умений совокупности технологических действий, операций и процедур, обеспечивающих достижение планируемого результата» [8].

Выше изложенное позволяет считать самостоятельную работу приоритетным направлением подготовки студентов в вузе, саморазвивающихся в профессиональной и личностной сферах.

Способность студентов самостоятельно решать возникающие в учебной деятельности задачи предполагает наличие определенных компетенций [7; с. 10.].

Совокупность полученных в процессе обучения знаний, умений, владений учебным материалом программы, к моменту окончания высшего учебного заведения, имеет отображение не только в профессиональных, но и в общекультурных и универсальных компетенциях, которые способствуют принятию студентами самостоятельного решения при возникающих в профессиональной и социальной деятельности задачах. Формирование рассматриваемых компетенций в области физической культуры это:

- знания о приобретении личного опыта совершенствования и коррекции индивидуального физического развития, функциональных и двигательных возможностей;

- умения использовать средства физической подготовки в соответствии с задачами будущей профессиональной деятельности;

- владение методикой развития физических качеств посредством оздоровительных систем и технологий повышения физических, психических, социальных и духовных кондиций.

Актуализация потребности в осознанном самостоятельном усвоении и применении знаний соответствует Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.), что является определяющей целью государственной молодежной политики, направленной на эффективную самореализацию молодежи. Таким образом, являясь одним из обязательных разделов предметной подготовки, самостоятельная работа содействует повышению образовательного уровня студентов. В связи с этим физкультурное образование студентов должно быть ориентировано на формирование способности к самостоятельной деятельности, базирующейся на устойчивой мотивации к получению и обновлению знаний в этой области.

В педагогике и психологии существует мнение (Г. М. Акушев, Н. В. Андреева, В. А. Анисимова, С. Н. Бегидова, Е. В. Бережнова, К. Д. Волков, В. Е. Жабаков, Н. Ю. Иванова, В. В. Краевский, В. А. Магин, А. К. Москатова, Е. Ю. Скочилова, Н. И. Савченко, А. И. Чуприна и др.), что действительное образование начинается тогда, когда субъект становится на платформу самообразования и самовоспитания. Получив системные, компетентные знания, касающиеся особенностей своего организма, форм и средств физической культуры, а так же различных восстановительных методик для снятия стрессов, эмоционального напряжения, студенты приобретают возможность самостоятельно управлять процессом своего телесно-двигательного совершенствования и повышения уровня саморегуляции.

Подчеркнем, что проявление интеллектуализации потенциала самостоятельной работы возможно благодаря применению различных педагогических технологий, в том числе новейших разработок, позволяющих разнообразить образовательный процесс. Одна из них была использована преподавателями кафедры физической культуры для технических специальностей СКФУ. Студентам была предложена технология дополненной реальности (англ. augmented reality, AR-«расширенная реальность»), что означает результат введения в поле восприятия любых сенсорных данных с целью дополнения сведений об окружении и улучшения восприятия информации. AR-технология позволяет посредством компьютерных технологий наложить изображение, текст, видео- и аудио компоненты на существующее изображение или пространство. Полученная таким образом дополнительная информация может быть считана с маркера всевозможными цифровыми устройствами, такими как, смартфоны, планшеты, очки, шлемы AR и др. В роли маркера выступает любой графический визуальный объект, на который с использованием специальных программных средств могут быть добавлены виртуальные объекты различных форматов [5; с. 252–257].

Исследование роли технологии дополненной реальности в организации самостоятельной работы по физической культуре в вузе основывалось на методах теоретического анализа и обобщения материалов научно-методической литературы; интерпретации полученных данных с учетом психологических, информационно-методических и дидактических составляющих.

Для создания благоприятных условий осуществления самостоятельной работы в вузе необходимо использование компетентностного, личностно-ориентированного и системно-деятельностного подходов [6; с. 10].

Гипотетически, применение технологии дополненной реальности должно было найти активное применение при выполнении самостоятельной работы студентами по дисциплине «Элективный курс по физической культуре и спорту». В рамках обозначенной деятельности студенты старших курсов (2–4) составляли комплексы утренней гигиенической гимнастики, индивидуальные программы оздоровительной направленности, в том числе и для коррекции массы тела, разрабатывали технологические проекты по ходьбе и бегу. Затем, в учебных группах изучали составленные комплексы и программы. Далее на практических занятиях они выполняли наиболее оптимальные из них и в режиме реального времени производили видеозапись на смартфон. В дальнейшем, применяя AR-приложения, студенты наглядно использовали полученный материал для самостоятельных занятий, как в период обучения, так и после его окончания.

Очевидно, что подобный подход в выполнении самостоятельной работы позволяет лучше усваивать полученную информацию и запоминать ее объемы. Таким образом, уместно утверждение преподавателей-практиков: «…значимость самостоятельной работы состоит в том, что студенту необходимо самому обдумывать, сравнивать, анализировать, делать выводы, находить практическое применение приобретенным знаниям» [4; с. 64].

В результате, сам собой напрашивается вывод: «…преподаватель определенным образом лишь организует познавательную деятельность студентов, а познание и использование учебного материала осуществляет сам студент» [3; c. 10].

В заключении мы можем утверждать, что в области физической культуры AR-технология обладает следующими преимуществами:

- рефлексия знаний необходимых для саморазвития;

- использование аудио- и видеоматериалов для предстоящей учебной и профессиональной деятельности;

- применение закономерностей развития двигательных способностей и формирования навыков с целью установления связи теории с практикой;

- использование методов активного обучения;

- знакомство с методическими разработками, технологиями, содержащими подробный алгоритм выполнения самостоятельной работы.

Кроме того, AR-приложения могут использоваться для объединения широкого диапазона виртуальных обучающих ресурсов с реальной средой, улучшая возможности для практического обучения студентов в вузе.

Таким образом, представленное исследование позволяет считать, что самостоятельная работа студентов является одной из важнейших форм образовательного процесса. Применение новейших разработок, в том числе технологии дополненной реальности, играет значимую роль в её организации.

Библиография
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
References
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Результаты процедуры рецензирования статьи

В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.

Рецензия на статью
«Роль технологии дополненной реальности в организации самостоятельной работы по физической культуре в вузе»

Предмет исследования – отражен в названии статьи. Это технологии дополненной реальности в процессе организации самостоятельной работы по физической культуре в высшем учебном заведении. В качестве основной технологии автором использовано AR-приложение.
Методология исследования соответствует поставленным целям и задачам исследования, а также обозначенной теме. В качестве основного метода используются теоретические методы - анализ, синтез, сравнение и обобщение литературных данных. В основном обзор и анализ литературы базируется на отечественных подходах.
Эмпирические методы применены в процессе обучения студентов по дисциплине «Элективный курс по физической культуре и спорту». В исследовании приняли участие студенты 2-4 курсов, которые составляли комплексу утренней гимнастики.
К сожалению, автор не указывает какое количество студентов принимали участие в исследовании, каких форм обучения, и по каким критериям были отобраны респонденты.
Статистические методы в работе не применены, что не позволяет говорить о результативности представленных методов.
Актуальность работы связана с повышенным вниманием ученых и практиков к вопросам повышения качества образования, с ориентацией его на реализацию личностно-ориентированных технологий. Важно, что именно цифровые технологии представлены в статье как способ формирования самостоятельной работы.
В эпоху информационного бума, доступности и массивности информации именно самостоятельная работа студентов формирует фундамент будущей высокоэффективной личности профессионала.
Таким образом, актуальность работы связана одновременно и с описанием применения технологий дополненной реальности, и с ролью самостоятельности в личности выпускника вуза.
Новизна исследования прослеживается в авторской позиции по значимости организации самостоятельной работы за счет технологий дополненной реальности.
Стиль, структура, содержание.
Статья достаточно четко структурирована. В ней выделена вводная часть, а также основная и заключительная части.
Во вводной части автор подробно, содержательно и логично раскрывает актуальность темы. При аргументации вводная часть содержит необходимые ссылки на ученых и подходы, на которых позиционируется статья. Важно, что автор доказывает актуальность темы, в том числе ссылаясь на нормативные документы, например на Концепцию долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.
В основной части автор описывает возможности применения в образовательном процессе цифровых технологий. Достаточно детально описывает проделанную работу:
1. На первом этапе работы студенты составляли комплексы утренней гигиенической гимнастики и индивидуальные программы оздоровительной направленности, разрабатывали технологические проекты по ходьбе и бегу.
2. Далее они самостоятельно и под руководством преподавателя в учебных группах изучали данные комплексы и программы.
3. На практических занятиях студенты выполняли упражнения и задания, а также записывали данные на смартфон.
4. В заключении с помощью AR-приложения, студенты использовали полученный материал для самостоятельных занятий.
Но, к сожалению, автор не описывает, каким образом проводился анализ данных, по каким показателям. И в целом вполне интересная методика требует методического описания. Важно представить результаты, отраженные в цифровом материале, в таблицах, графиках и схемах.
В заключительной части автор делает короткие выводы о результатах исследования, ссылается на преимущества AR-приложения, но, к сожалению, не подкрепляет эти выводы фактической информацией.
Оформление работы в целом соответствует требованиям, предъявляемым к научным статьям. По тексту статьи сделаны ссылки на библиографию.
Библиография специализированная, подбор литературных источников является обоснованным. Cписок литературы содержит 8 источников, среди которых статьи в журналах, автореферат диссертации, учебное пособие.
Следует отметить, что список литературы оформлен без ошибок, в соответствии с требованиями ГОСТа.
Апелляция к оппонентам: основные положения работы отражают содержание заявленной темы исследования. Но статья требует доработки с учетом замечаний по тексту рецензии.
Выводы, интерес читательской аудитории: Тема весьма актуальна, имеет ценность для руководителей и экспертов в системе образования, а также для педагогов, преподавателей физической культуры и ИТ-специалистов в образовании.